POLITE3

Moodleベースの学習ポータルサイト

授業で使用する資料の提供をはじめ、課題の提出・評価・管理、テストの出題・評価など、授業運営に必要な活動をICTによって支援します。

学習者適応型eラーニング

学生一人ひとりの理解度やスキルに
応じた最適な教材を提示するシステム

ID（インストラクショナルデザイン）に基づいた教材設計のもと、 学生一人ひとりの理解度やスキルに応じた最適な教材を提示するシステムです。
平成28(2016)年現在、次の7科目を制作し、授業で利用しています。
情報システム学概論I / 情報システム学概論II / ERPシステム / ソフトウェア工学 / キャリアデザインIII / ヘルスリテラシー入門 / プログラム言語I（通信教育部のみ）

CANVAS

FD活動支援システム

FD（Faculty Development）活動において、教員がPDCA（Plan-Do-Check-Action）サイクルに基づいて教育を改善できるように支援するシステムです。

マルチメディア・アテンション教材

学生の動機付けのための
マルチメディア教材

ARCSモデルにおけるアテンション（注意・注目）を重視し、動画やシミュレーションを盛り込んだ、 従来にはないiPad用の教材です。感動体験をテーマに制作しています。
南京大学外国語学院留学準備クラス向けに、留学準備テキストを電子化した中国語版も制作しています。 従来の紙ベースのテキストと比較し、動画で見ることができるので、日本での生活をイメージしやすくなりました。 また、日本語訳を付記することで、日本語の学習にも役立つコンテンツに仕上がりました。

先輩の職場見学

卒業生の活躍する姿とアドバイスを
紹介

学生に将来の職業（目標）を早い段階で考えてもらうことを目的としたビデオです。
卒業生とその就職先を取材し、仕事の内容、仕事に必要な知識やスキル、 在学中にやっておくべきことなどをインタビューしています。
HIUの卒業生は、IT業界に限らず、起業家、システム開発、ゲーム開発、医療情報、 企画・営業、宇宙開発、教員、公務員など、多岐にわたる分野で活躍しています。

教員の専門分野探索

学生と教員、興味と学びの懸け橋

本学にはどのような教員がいて、どのような専門分野を学べるのか。
自分が関心のある分野を研究している教員を探し学ぶため、 学生と教員、興味と学びの懸け橋をめざしたビデオ教材です。
本学の専任教員全員に対して、専門分野の内容、趣味などをインタビューしています。

Kaiwa2

アクティブラーニング支援ツール

教員が授業中に学生の反応や理解度などを確認したり、学生が能動的に学習活動を行うスタイル の授業（アクティブラーニング）を支援するコミュニケーションツールです。
このツールは、本学学生が開発し、実運用可能なレベルにまで仕上げました。

職業疑似体験シリアスゲーム

学生に将来の職業を考えてもらう
ための、ゲーム仕立てのコンテンツ

さまざまな職業を疑似体験してもらい、職業の概要や求められる知識について学んでもらう ゲーム仕立てのコンテンツです。 プロジェクトマネージャー、システムエンジニア、医療事務などの職業があります。
これらのゲームは、本学学生が中心となって開発しました。

感染症予防対策ビデオ

ＣＧや再現映像を駆使した感染症対策啓発ビデオ

感染のメカニズムや手洗い等の対策方法を解説したビデオです。
演劇の経験を持つHIUの学生が出演し、学生が身近な危険として理解しやすい映像に仕上がりました。

平成17(2005)～平成19(2007)年度

文部科学省の現代GP
「ITによるIT人材フレームワークの構築」

eラーニングの常識を覆した学習者適応型eラーニングシステム：
POLITE(Portfolio Oriented eLearning for IT Education)

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特徴

• 現状と学習ゴールとのギャップ分析に基づき、修得すべき知識やスキルを指導
• 教育の効果・効率・魅力を高めるID（Instructional Design）に基づいた教材設計知識、 スキルを伝達するカリキュラム型学習空間と、学生が主体的に学べる探索型学習空間を構築
• 上級、中級、初級の3つのレベルの教材を用意し、学生の理解度に応じて提供
• 従来の対面授業と同じ、もしくはそれ以上の驚異の学習効果

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トピックス

第１回教育ITソリューションEXPO（平成22(2010)年7月8日～10日に東京ビッグサイトで開催）において、 本学の冨士副学長（現学長）による専門セミナー「『不可』の学生が急減 ～学習者適応型e-ラーニング導入効果～」を開講、 より多くの皆様に効果が周知されました。

また、平成22年10月9日、北海道新聞の夕刊にて「ｅラーニング効果あり　道情報大　ネット通じイイ授業」というタイトルで学習者適応型ｅラーニングの効果が紹介されました。

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CEDの設立

このプロジェクトの実施にあたって、教職員、開発スタッフ、学生によるチームが結成されました。
参加した15名の学生は、大学で学んだ知識やスキルを活かしてシステムや教材の開発を行いました。

平成19(2007)年にプロジェクトは終了しましたが、参画した学生からの 「本物のプロジェクトに携わったことで、大きな成長を実感できた。今後も実際のプロジェクトを経験できる場の提供を継続して欲しい」 との強い要望により、CEDは設立されました。

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CEDの活動

学習者適応型eラーニングシステムの、フレームワークの構築、各種システムおよび教材の設計、開発を実施しました。

学生の参加

システムや教材の開発に加え、実際の授業で使用される際にSAとしても参加しました。
受講した学生の反応をリアルタイムに知ることで、より良いものを目指して繰り返し改善に取り組むことができました。

	システム開発	教材開発	運用
平成17(2005)年度	POLITEの開発 学習者適応型ｅラーニングシステムの開発	「情報システム学概論Ｉ」学習者適応型ｅラーニングコンテンツ開発	―
平成18(2006)年度		「プログラム言語Ｉ」学習者適応型ｅラーニングコンテンツ開発 「情報システム学概論ＩＩ」学習者適応型ｅラーニングコンテンツ開発	対面授業と学習者適応型ｅラーニングを比較検証し、ｅラーニングの優位性を実証 学習者適応型ｅラーニング科目の一部について正規授業での運用、評価を実施
平成19(2007)年度		「ソフトウェア工学」学習者適応型ｅラーニングコンテンツ開発 「ERPシステム」学習者適応型ｅラーニングコンテンツ開発	学習者適応型ｅラーニング科目の正規授業での運用開始

平成20(2008)～平成22(2010)年度

文部科学省の教育GP
「ICTによる自律的FD推進モデルの構築」

世界が認めたシステム駆動による自律型FD推進モデル：
CANVAS(Creative Activity for Nurturing Value-Added Students)

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特徴

• FD活動を推進するために、全学教務・FD委員会、ワーキンググループ、外部の有識者によるカリキュラムアドバイザリーボードなどを組織
• 教員が授業改善を行うために必要な情報を共有し、PDCAサイクルを支援するFD支援システム（CANVAS）を構築
• 授業を振り返り改善に結びつけるための教員同士によるピアレビューや、学生の授業評価アンケートを反映した授業設計など授業改善への取組みを実施

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FD（Faculty Development）とは

教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取組みの総称です。
平成20(2008)年の大学設置基準の改正において義務化されました。

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トピックス

CANVASを使った自律型FD推進モデルについてまとめた論文が、 E-Learn2010（平成22(2010)年10月に米国オーランドで開催）で、 414件中4件に与えられる優秀論文賞（Outstanding Paper Award）を受賞しました。

ICTを利活用することでは先進的な米国で評価されたことは、 この取組みが世界的に認められたことを示しています。

また、平成22(2010)年に実施された、優れた取組みを対象とした教育GP現地調査にも選ばれ、 国内においても高く評価されていることを証明しました。

受賞式の模様はこちら>>

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CEDの活動

CANVASシステムの設計、開発とともに、PDCAサイクルのActionを促進するための研修ビデオ制作など、FD活動の推進に貢献しました。

学生の参加

システムの開発と、サーバの構築、管理を担当しました。
実際の業務で使用するというプレッシャーに負けず、強い責任感を持って作業に取り組みました。

	システム開発	教材開発	運用
平成20(2008)年度	カリキュラムレビュー（外部アドバイザーの意見収集）システム開発 CANVAS（FD活動支援システム）開発	「5分でわかるFD研修ビデオ」（クリッカー、マインドマップ、インストラクショナルデザイン、Turnitin）制作・公開 各フォーラム（FDフォーラム、国際FDエキスパートフォーラム）の撮影・公開	授業録画システムを教室に設置し、教員による授業の振り返りを促進 クリッカー導入による座学授業での双方向機能を実現し、授業の活性化を促進
平成21(2009)年度			CANVAS試験運用開始 プラジアリズム（剽窃）対応ソフトTurnitinを導入、運用し、論文やレポート作成時の剽窃に関する指導教育を支援
平成22(2010)年度			CANVAS正式運用開始

平成24(2012)年度

文部科学省の私立大学教育研究活性化設備整備事業
「主体的な学びに導くためのICT環境構築モデルの開発」

ICTを利活用した主体的学びの世界

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特徴

• 全学生にiPadを貸与し、全学的に主体的学びに導くための取組みを実現
• 自ら問題を発見し、自分で考え、異なる意見を持つ人と議論し、チームとして解決策を導ける人材育成のために、 学生のモチベーションを高め、主体的に学ぼうとする意欲を持たせる仕組みを構築

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CEDの活動

全学生へのiPadの配布、また、iPadを活用した主体的な学びを実現するための各種システム開発および教材開発を行っています。

学生の参加

シリアスゲーム開発では、実際の業務について調べるため、大学内の「学生サポートセンター」の協力のもと、卒業生に取材をするなど積極的に取り組みました。

開発を通して培われた学生たちの行動力は、その後、平成26(2014)年の「若田宇宙飛行士ミッション報告会　ｉｎ　北海道情報大学」の開催として結実しました。

	システム開発	教材開発	運用
平成24(2012)年度	POLITE上に「主体的学びの世界」を構築 Kaiwa2開発支援 「目標設計」（セルフシート）システム開発 学習成果ラーニングアウトカム閲覧システム開発	「ビギナーズセミナー」マルチメディア・アテンション教材制作 先輩の職場見学制作 教員の専門分野探索制作 職業疑似体験シリアスゲーム制作	電子教科書（BookLooper）を導入 iPad導入準備
平成25(2013)年度			iPadの導入 iTunesUの北海道情報大学のページを開設

平成27(2015)年度～

ヘルスリテラシー教育の実践
学習者適応型ｅラーニング「ヘルスリテラシー入門」新規開発・運用開始

21世紀に求められる生活習慣病の予防のために

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趣旨

21世紀の社会において、生活習慣病の予防はきわめて重要です。
このために必要なヘルスリテラシーの向上を教育によって実現するため、 学習効果の高さが実証されている学習者適応型ｅラーニングによる教材開発を行いました。

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学生の参加

医療情報学部の学生数名が、教員の授業をより平易に解説する教材の制作に取り組みました。
学生の視点からわかりやすさを追求して作成した教材を、教員と共に検証し、さらにビデオに出演し説明を行うなど、 全工程に責任感を持って取り組みました。

	システム開発	教材開発	運用
平成27(2015)年度	POLITE2上に「ヘルスリテラシー入門」のサイトを構築	「ヘルスリテラシー入門」学習者適応型ｅラーニング制作	―
平成28(2016)年度			健康科学（ヘルスリテラシー入門）において、学習者適応型ｅラーニングコンテンツ運用開始

ｅラーニング推進センター

次世代ｅラーニングの研究開発拠点

北海道情報技術研究所（HiiT）の４階にあるｅラーニング推進センターでは、 分室と連携して新しいICT技術の調査、研究、システム開発、教材開発等に日々取り組んでいます。
本学講義室のうち２６教室に設置されたリモートカメラの講義映像は、ここで収録・編集しています。

講義スタジオ

高品質な講義映像の制作拠点

北海道情報技術研究所（HiiT）の１階にあります。
通信教育部のIPメディア授業の放映、 学習者適応型ｅラーニングで使用する授業映像の収録等を行っています。

ｅラーニング推進センター
分室

全学のｅラーニングサポート拠点

ｅラーニング推進センター分室は大学本部棟３Ｆにあります。
CEDスタッフが常駐し、システム開発や教材開発と並行して、 教職員と学生が各種学内システムやハードウェア群を円滑に利用するためのサポート業務にあたっています。